《点线面》教案 李姝瓅老师

时间:2014年3月11日 作者:本站原创 浏览:

课题:点线面

授课班级:高一(1)

教师:李姝

教学目标:

1.学生能够了解点、线、对在造型学上和数学上的差别,可以团结总结该特征:

2.学生能够了解点、线以画面中的作用:点引起注意,发生张力。线有分隔感。

3.学生能够了解点和线好结合画面,连能自行进行创作。

教学重点:

1.学生能够了解点、线、对在造型学上的特征。

2.学生能够了解点和线好结合画面,连能自行进行创作。

教学难点:

学生能够了解点、线、对在造型学上可以互相转换。

教学用具:

依照课幻灯片。磁铁。A4纸(征收前发放给学生)。

教学过程:

1.导入:

问:有没有听说过《Do Re Mi》立即首歌?立即首歌是用来举行什么的?学生答:使得孩子唱歌。问:那么当我们描绘的时候,我们应该为什么开始为?

幻灯打出课题:点线面。

2.新课:

1)点

被学生给来不同的点的定义。问:点有没有大小?有没有形状?有没有颜色?

以一个磁铁放在白板上。

以几只磁铁分散放在白板上。  问:立即是不是一个触?

以几只磁铁聚拢在白板上。

2)线

问:刚巧说过了点,那么好家印象中的线以发生正在什么的定义呢?所以刚刚的磁铁组成线。

问:线——我们还会见议论它的“高低”啊?我们会关切它的什么呢?(学生答:长)

那么,线有长度,它有大幅度吗?它可以起相吗?它可以起颜色吗?

3)对

问:我们才说,造型学上,点和线都可以起大小(或者长宽)啊发生相和颜色,那么面又是什么呢?问学生心目中的对的定义。

幻灯:缩小的点和放开的点。

幻灯:不断缩小的照片

总结:点线面之间是可以互相转换的。

4)生中的点、线和面。

这个理论我们同可以使用到生活中。

幻灯:同扇窗玻璃的照片。问:立即扇窗户现在是点、线或对?

幻灯:同整面学校的墙壁的图。问:立即扇窗户现在又是什么呢? 

幻灯:同把椅子的照片。问:现在我们在当时把椅子上可以视什么? 

幻灯:同堆椅子的照片。问:现在就同把椅子又是什么呢? 

总的来说大家现在对于在生活中发现点线面已经十分快了,来探望教室里的点线面。 

引导学生发现教室中的点线面。

5)点、线、对的思想作用

问:大家就看出,我们教室里的各个一个人口都是一个触。那么,教师我走进以后,首先比较容易看到的是怎样“点”?如果这一个触在教室中央,如果争才能够保证老师只注意到这个点吧?引导得出结论:单个点比较容易引发目光。

问教室最左边的同学:如果只生相同张桌子当教室中央,你晤面怎么去教室的另外一头?如果有相同败同学,那你同时会怎么过去?引导得出结论:线有隔断的意图。

所以点、线、对能在思想上发生作用。

6)点、线、对的结合应用。

只的点、线、对,啊可以用来讲述我们对部分事物的思想印象。

幻灯:点、线、对构成作品。

现在呼吁大家将课前发下去的A4纸折成4折,教师为被大家有几只问题,被大家来用同的样式画一写——所以点线面组成你心目中的几乎只概念。

总结:我们今天开始学习了打中的基本因素——点线面。大家为还动手实践了这些作品,那么从下节课开始,我们会继续探索纸面上的结合技巧。