《点线面》教案 邓月朗老师

时间:2014年3月11日 作者:本站原创 浏览:

《点线面》教学计划 

注册送白菜的网站 邓月朗

授课时:2014年3月12日下午第二省 

授课地点:C2—202画教室

教学班级:高一12趟 

课题:《点线面》 

[教材分析]:

依照学科的前额主要人物是应用多媒体分析点、线、对的性质、图、通过运用探究性、经验性等条件的指点,如果学生掌握点、线、对的分类、特色,感受生活中的形式美。

[学情分析]:

依照课是面向2019注册送白菜网的同省新授课,以前已完成了设计的临和写作,依照堂课从学生的作品出发来讲学点线面的知识.

[教学目标]:

文化和技术:了解平面构成的定义、意思、用及艺术。

经过和方法:通过在中的所见所闻来区分点线面,连依照平面构成点线面的要求设计一种组成练习

情态度价值观:咀嚼点线面之间的形式美、秩序美。

[教学重点、困难]:

重要:重要掌握点线面构成形式的计划

困难:怎样启发学生运用创造性思维,进行点线面的计划

[教学计划]:

学科导入:教师通过展示学生作品来体现点、线、对在的各种形式。 

教师用实物的样式展示点、线、对。 

因为现场的学生为主,进行接触、线、对的排列组合。如果学生感受点、线、对的互相关联,和在形式。 学生运动:学生结合老师的要求进行起立等排列组合。

教师归纳:本来点线面给人因为多形式丰富的感觉,所以,不同的表现形式,点线面会被人们带不同的审美体验。 今日我们学习点、线、对在平面作品中的构成艺术。

授课新课:

1 教师展示课件中的图片(校园内自拍图片,点在自中的体现):呼吁学生观察、分析、这些图片中的点为你带来什么的感想?表现什么样的排列? 在学生探究过程中鼓励学生有不同的见解,抓住学生学习的兴趣。 学生根据视觉经验得出结论,教师归纳:点,表示位置,点是视觉中相对小而集中的显示,它是全部形态的基础。在平面设计中,点有汇聚视线的意图,点的结合能发出节奏感和空间感。 多媒体展示图片,巩固学生对点的认识,点好进行充分小、造型、背景的变化从而产生 备注: 演示法 针对学生兴趣爱好, 使用多媒体演示课件,增强学生的审美品位。 因为学生参与的样式表现点线面在万象中激发学生积极探究点、线、对的热情。 讨论法 使用课件展示在中的点、线、对,如果学生更深层次的感想点线面的形式美。 

视觉效果。 

2 展示图片(线以自中的体现),学生总结线以自中的感受。 演出体验,积极探究,教师找一组学生展示动作:立立式起跑、立正姿势、相当,其他一组学生针对动作用线概括,所以得出结论。 线比点更有较强的感情性格,-线是视觉上 相对细如长的样子,线的重要性格是表现在长。 垂直线:丰厚生命力、力度感、展感。 水平线:稳定感、平静、死 倾斜 线:移动感,动向、方向感强 折 线:方向转变丰富,善变异空间感 自由曲线:自由、潇洒、自如、自由、美丽 教师归纳:线的表现要点,因为长、粗细、疏密、方向、造型的不同来创造线的像,表现不同线的天性,体现不同的思想效应。 教师举例分析在绘制自由曲线时,由于采取工具的不同而得到不同个性效果。 

3 展示图片(对在自中的体现),学生感受面在视觉中存在的样子,查获结论:对相对于点和线具有长、富裕两度空间。 教师演示面的样子,学生更推论面的种类和特点。 教师归纳: 直线形面:有直线所呈现的思想特征 曲线形面:比直线型柔软,但是有优雅、魅 力、柔软和带有人情味的感觉。 偶尔形面:不能随意产生图形,当然有个性。 

4 教师通过上述剖析引导学生掌握点、线、对的特征,连能熟悉运用到实际设计中。

巩固知识,描绘练习: 因为点、线、对为元素设计一幅表现得感情或景色的面构成图案,表现形式不限,要求绘图工整,构图合理。注意点的疏密、高低,线的粗细、曲直、方向、疏密排列,和对的奇迹效果的使用,并且注意表现工具的使用。 

学生练习,教师提示并巡回指导。教师引导学生通过实践探索,计划体验以点、线、对为主的镜头构成,鼓励学生大胆创新设计。 

展示作品,报告交流。 学生互相介绍自己的作品,交流创意,彼此评价。教师通过讲评的样式分析作品, 增强学生的审美情趣,振奋学生对形式美 的追求。

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巩固知识,描绘练习: 因为点、线、对为元素设计一幅表现得感情或景色的面构成图案,表现形式不限,要求绘图工整,构图合理。注意点的疏密、高低,线的粗细、曲直、方向、疏密排列,和对的奇迹效果的使用,并且注意表现工具的使用。 

学生练习,教师提示并巡回指导。教师引导学生通过实践探索,计划体验以点、线、对为主的镜头构成,鼓励学生大胆创新设计。 

展示作品,报告交流。 学生互相介绍自己的作品,交流创意,彼此评价。教师通过讲评的样式分析作品, 增强学生的审美情趣,振奋学生对形式美 的追求。